教育的智慧作文

一次，剛開學，一年級的孩子興奮勁還沒過頭，上課鈴聲已經響過了，孩子們看見嶄新的書本仍然是嘰嘰喳喳的說個不停，這時候，只見科任老師進來輕輕地說：“新書中有幾本是破了皮的，誰的課堂紀律不好，那麼破皮的書就歸誰了”。頓時孩子們要雀無聲，這就應該是一種智慧，既能完成當堂的教學任務，又能讓孩子們內心有個小的約束，一節課很順利的上完，當然，所有的孩子得到的書都是完好無損的。這就是一個小的智慧。

當接手一個大家都感到頭疼的“亂班”時，是新官上任三把火，壓一壓同學們的“氣焰”，還是順其自然，反正就是那樣子，誰也沒招？有老師第一次走進這樣的班級，以自己給學生的一個標準的鞠躬禮，讓班上最調皮的學生平生第一次認真地聽了一節課，從而堅定了他的班級改造計劃。

面對班上總是惹是生非，自由散漫，不學無術，大家看到就搖頭的學生，是唉聲嘆氣，自認倒黴，還是另覓良方？有老師卻把一盆看起來只是一坨泥的花的看管任務交給了他，並囑託他好好管護，花很快就會長出葉子，開出花來。他的注意力竟從此慢慢地轉移到了花上，他給花兒鬆土、澆水，並在花朵綻放的日子裏，領悟了：只要點燃生命之火，便可同享豐盛人生的花語。

三個案例中老師的作法，都彰顯了他們的教育智慧。什麼是教育智慧呢？有老師說，教育智慧“往往表現爲怎樣處理鮮活的、具體複雜情景和過程中的各種情況”，“表現爲真正意義上的尊重學生、關注個性，追求人生的幸福境界，又表現爲一種舉重若輕的氣度和化難爲易的本領”。

“教者，上所施下所效也”；“育者，養子使作善也”；智者，每日多知一點兒；慧者，心上一把掃帚，時時清掃心塵，便具慧心。教育智慧在哪裏？就在老師的閃念之間，在老師站在學生的立場換位思考的過程中，在老師一舉一動的細節上。

教學就是一場又一場的相遇：遇見不斷成長的學生，遇見日新月異的學科，也遇見未知和更好的自己。“愛到心破碎，也不去怪誰，只因爲相遇太美。”如果一個老師真心說：“我熱愛教育，我喜歡做教師。”那都是因爲一次次的相遇帶給了他無以言表的快樂和驚喜。

教育的智慧，形而上的聽起來似乎只有大師級的老師才擁有，其實，我們只要想一想我們小時候是怎麼設法玩的，我們是怎麼一路走過來的，許多看起來棘手的問題，我們也就可能擁有了自己的教育智慧，有了解決自己所面對的問題的良方。雖然，問題的徹底解決可能比我們預期的實踐要來得遲點！

在教育教學生涯中，我們不可能經常“得天下英才而育之”，總會遇到那些一時“冥頑不化”的學生，如何教育這些孩子，真正考驗的是我們的教育教學智慧。如果，我們與這樣的孩子邂逅，不妨也學學本文開頭案例中的那幾位老師。

習近平總書記說：“好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。”在爲師從教的道路上，我們的修煉永無止境！