我的新語文老師作文1000字

那天，春雨點點，敲響了新學期的上課鈴。同學們聚在教室中，反反覆覆出現的只有一個話題：新語文老師是誰？

熱火朝天的討論中，夾雜着不少老師的名字，什麼馮老師、於老師、張老師、楊老師、李老師都沒有缺席。更有甚者，推測我們會迎來一個新老師。

因爲這個推測，直到真相明瞭前一刻，我仍沉浸在我的思緒中：一位年輕、清秀、知識淵博的新老師……

然後下一秒就看見我們的副校面容嚴肅地走了進來。

再下一秒，我就聽見有人抑制不住的驚呼，以及幾聲嘆息。至於那些“馮”、“於”、“張”、“楊”、“李”，還有一個未成形的墨點，都驟然褪色，一橫一捺化作行書的“吳名賡”。

還未從幻想破滅的打擊中走出來呢，臺上的“新老師”已經打開一篇文章，肅容一改，滿面春風，開始了自我介紹——用的舊學生的文章，講的他人眼中的自己。

臨近末尾，提到同學對他的稱呼。又是一陣議論，其中一個響亮的聲音脫穎而出：

“賡少！”

愣神過後，我瞧見他在鬨笑中也咧開了大嘴。

那一堂課，讓我印象深刻的不只是格子襯衫和他新穎的教學方法，還有那爽朗一笑。

接下來的幾天，這位“賡少”開始大展身手。這一“展”，就把我們給領到了電腦室，要在那兒上閱讀課。這可真是，奇也怪哉！

坐到屏幕前，引入眼簾的便是“321反思法”的課件。概括一下就是先回憶，再總結，最後提問。帶着這個方法，大家一起開始了《滿江紅》專題學習。幾十頁文章，第一頁竟是讓我們不要做過多評價，似乎在與後面那些褒貶不一的文字背道而馳，不禁讓人疑惑。

閱讀的過程中，大家難得的很安靜，而賡少只是默默踱步，似乎在悄然觀察同學們的舉動，以及寫在本子上的內容。

當時的困惑，在不久之後便有了答案，也理解了賡少的用意：一是語文無處不在；二是優秀的作品或人，外界對他的評價一定是複雜的。

兩節連堂，九十分鐘的閱讀，說短不短，說長不長，卻讓我對這位“新老師”的印象又添了一層：若他是花園的園丁，別人鋪草，他必定先栽花，給人驚喜，無需鋪墊的驚喜，像突如其來的春雨。

讓我更加訝異的，是他的誦讀功底。毫不誇張地說，賡少能完美地演繹每一種角色，每一個場景，繪聲繪色。他升調，我便知道前面有一座山；他降調，我就看見下坡的小路；他輕聲，我就感覺到一陣斜風細雨，花兒開了，雲朵飄着；他急速，那方纔準時跑過去了一隻兔子。

賡少的激情使大家漸漸改變，不開口的開口了，開口的張大嘴了，一切都悄悄地活躍了起來。

一週過去了，方纔恍然大悟：以爲他是“山雨欲來風滿樓”，沒想到是“潤物細無聲”，看來過不了多久，咱們班就要“百花齊放”了！

分不清了，是春天帶來了他，還是他帶來了春呢？